Special Education Policy: Spanish

Definición de Educación Especial

Educación especial significa instrucción especialmente diseñada para satisfacer las necesidades únicas de un niño elegible con una discapacidad. La educación especial garantiza que todos los niños con discapacidades elegibles tengan derecho a una educación pública gratuita y apropiada (FAPE, por sus siglas en inglés) designada para satisfacer sus necesidades únicas y prepararlos para el éxito universitario y profesional. La educación especial proporciona instrucción y servicios relacionados, sin costo para los padres, para permitir que el niño con una discapacidad tenga acceso y progrese en el Programa de los Años Intermedios y el Programa del Diploma del Colegio de la Ciudad de Baltimore.

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El Baltimore City College, tiene un enfoque inclusivo para la educación especial y el programa IB. Todos los estudiantes de 9º y 10º grado que califican para ser admitidos en la Ciudad, independientemente de su discapacidad o necesidad, reciben educación en el aula con los apoyos y adaptaciones que necesita ese estudiante.

 Las modificaciones se realizan solo cuando se indica en respuesta a una discapacidad documentada que se indica en un IEP o plan 504, como cambios en las pruebas o la presentación del curso, ubicación, respuesta del estudiante, requisitos de tiempo u otros atributos que son necesarios para garantizar éxito, pero no altera ni reduce fundamentalmente los estándares o expectativas ni invalida la prueba.

El Baltimore City College, cumple con la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades de 2004 (IDEA) que guía cómo proporcionamos educación especial y servicios relacionados para estudiantes con discapacidades y se basa en los siguientes principios:

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Educación pública gratuita y apropiada (FAPE) - Esto significa que un niño con una discapacidad tiene derecho a una educación sin costo para los padres. La educación se proporciona bajo la supervisión y dirección de las Escuelas Públicas de la Ciudad de Baltimore.

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Participación de los Padres/Maestros - Se debe proporcionar a las padres oportunidades para una participación activa en la determinación de los servicios que abordan adecuadamente las necesidades de educación especial y servicios relacionados de sus hijos. A medida que los estudiantes cumplen 14 años de edad, se los incluye como participantes activos para determinar sus necesidades de transición y educación. Encontrar un niño- Las Escuelas de la Ciudad de Baltimore, tiene la responsabilidad de ubicar, identificar y evaluar a todos los niños con discapacidades, de 14 a 21 años de edad, que asisten al Baltimore City College y necesitan servicios de educación especial. Esto incluye la recopilación de información para determinar si un niño requiere educación especial y servicios relacionados. El proceso incluye la identificación de las fortalezas y necesidades de un niño y las consideraciones relacionadas con el progreso en el plan de estudios del IB del Baltimore City College.

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Programa de Educación Individualizada (IEP) - Este es el plan escrito para un estudiante con una discapacidad que se desarrolla y revisa de acuerdo con los estándares descritos en IDEA. Maryland tiene un formato IEP estandarizado conocido como el IEP de todo el estado de Maryland utilizado por todos los sistemas escolares locales.

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Ambiente menos restrictivo - Los niños con discapacidades reciben la educación más adecuada con sus compañeros sin discapacidades en las aulas regulares, en la escuela a la que asistirían si no estuvieran discapacitados, en la mayor medida posible. La separación del niño de sus compañeros no discapacitados debe ocurrir cuando las necesidades del estudiante son tales que la educación en el aula de educación general, incluso con ayudantes suplementarios, no se puede lograr satisfactoriamente.

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Participación en la evaluación estatal - Todos los niños con discapacidades deben ser incluidos en todos los programas generales de evaluación del estado y del distrito. Los niños con discapacidades reciben adaptaciones adecuadas y evaluaciones alternativas según lo define su IEP.

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Garantías procesales - Deben existir garantías procesales y comunicarse para garantizar que los derechos del niño con discapacidad y los padres estén protegidos.

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Roles de los estudiantes, padres y maestros

El papel de un estudiante en el proceso de educación especial es el siguiente

A la edad de 14 años, todos los estudiantes de Educación Especial se convierten en participantes activos en el proceso de reunión del Equipo del Programa de Educación Individual (IEP) y se los alienta a participar en la discusión y las decisiones tomadas sobre sus metas educativas y planes futuros.

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El papel de los padres en el proceso de educación especial es el siguiente:

A cada familia se le entrega un documento de garantías procesales, que incluye una explicación completa de los derechos de los padres en el idioma nativo de los padres. El proceso del Equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) fomenta la participación total en la discusión y las decisiones tomadas en todas las reuniones de IEP.

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El papel de un maestro en el proceso de educación especial es el siguiente:

·       Participar en el desarrollo del IEP del alumno.

·       Asistir en la determinación de ayudas y servicios suplementarios, modificación del programa o apoyos que se proporcionan para el estudiante

·       Mantener la confidencialidad de los registros de los alumnos.

·       Hacer los ajustes necesarios y ajustes a la enseñanza, aprendizaje y evaluación.

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Alojamiento de prueba

Todos los estudiantes con necesidades especiales, independientemente de la prueba que tomen, tienen derecho a adaptaciones durante la instrucción y la evaluación. Las adaptaciones que necesita un niño están indicadas en su IEP. La cantidad o el grado de adaptación con respecto a la selección, la administración y la evaluación de las evaluaciones están determinadas por el órgano rector de la prueba en particular. El Coordinador de Exámenes de City College, el presidente del IEP y los Coordinadores del IB trabajan juntos para presentar la documentación adecuada para que los estudiantes reciban las adaptaciones adecuadas para las siguientes organizaciones:

• Exámenes IB - Organización del Bachillerato Internacional

• SAT, PSAT, AP, ACT- La Comisión del Colegio

• Evaluación de la Escuela Preparatoria- Departamento de Educación del Estado de Maryland